本课的设置意在让学生了解伟人的生平及主要经历，生活的时代背景，通过朗读、品味词句，体会意境，从而感受诗人情怀。

A. 自上而下的演绎

B. 自下而上的归纳

C. 自上而下的归纳

D. 自下而上的演绎

A. 整体感知侧重于深入分析文本的细节和元素，而具体分析注重把握文本的整体主题和情感

B. 整体感知与具体分析可以相互替代，在阅读教学中不需要同时运用这两种方法

C. 整体感知与具体分析应该有机结合，通过整体感知帮助理解文本的主题，再进行具体分析来深入挖掘文本的细节

D. 整体感知和具体分析是独立的阅读策略，无需相互关联

A. 神话与幻想的世界，充满诗意的魅力

B. 深刻反思中国人的精神，呼吁精神的解放和思想的自由

C. 农村生活的贫困和痛苦，以及对辛亥革命后的压迫和剥削的反感

D. 对童年趣味和孩子形象的关注，以及山寨版与原版的差异

A. 由教师提出问题并由学生回答

B. 学生在自主、合作的探究过程中解决问题

C. 学生通过听讲的方式获取知识

D. 学生在解答问题时不需要思考

A. 提高学生的记忆能力

B. 增强学生的竞争力

C. 激发学生的学习兴趣和主动性

D. 提高学生的考试成绩

A. 专业化

B. 简单化

C. 艺术性

D. 逻辑性

A. 《示儿》

B. 《金色的鱼钩》

C. 《桥》

D. 《金色的鱼钩》

A. 交互式电子白板

B. 电子书包

C. 多媒体课件

D. 微课视频

A. 任务要尽可能多，以覆盖更多的内容

B. 任务应以提高学生语文能力为目标

C. 任务应尽量复杂，以挑战学生的思维

D. 任务要足够无趣，以考验学生的耐心

A. 为了学生的学习进步和提高学术成绩

B. 为了减少学生的学习压力和焦虑

C. 为了增加学生的课外活动时间

D. 为了培养学生的社交技能